Resumen de la revista : DIFICULTADES DE ESCRITURA EN EL DISCURSO ACADÉMICO: ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

          (Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

Facultad de Educación

Resumen de la revista

DIFICULTADES DE ESCRITURA EN EL DISCURSO ACADÉMICO: ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Autora: Rudy Mostacero

Este artículo es una reflexión crítica en torno a las dificultades de escritura y su relación con los modelos pedagógicos. Dichas dificultades no pueden seguir asociándose, únicamente, con una adecuación a la norma gramatical, ya que este enfoque ha terminado por poner un énfasis casi exclusivo en los aspectos superficiales del escribir. Eso ha significado, en nuestro medio, que la escuela haya convertido a la escritura en objeto escolarizado y, por lo tanto, que la revisión y corrección de un texto coincida con la llamada pedagogía del error. Para la comprobación de tales afirmaciones se formula  una propuesta de entrada y otra de salida. Para el primer caso basta con realizar un diagnóstico de la situación problemática y, para eso, evaluar los resultados de una investigación que sobre competencias de escritura realicé en todos los niveles de escolaridad. Para el segundo caso se propone  una innovación institucional y curricular, tal como ocurrió con la transformación de muchas universidades anglosajonas, experiencia que se puede aplicar en nuestro país. Por consiguiente, es necesario incrementar las experiencias que sobre innovación curricular se han iniciado en los últimos años en Venezuela.

Para una caracterización de una pedagogía tradicional de la escritura

La llamada pedagogía del error, sólo se interesa por la adecuación a la gramática y a la ortografía, valiéndose de métodos impositivos y memorísticos. No se practica casi en el aula, no requiere de borradores intermedios, de ahí que el estudiante se habitúa a construir un solo borrador. No es real ya que no se identifica con las necesidades enunciativas ni del escritor ni del lector; no atiende los requerimientos de la situación retórica ni las necesidades del escritor novato. El fracaso de la pedagogía del error se explica por su exacerbación en dirigir toda la atención a la corrección gramatical, con sentido punitivo.